あるご家庭の例をご紹介すると・・・

ママは貢献タイプ。中学1年⽣の息⼦さんは感覚タイプ。
いつもギリギリにならないと宿題をやらない息⼦さんに、ママはイライラしていました。

「宿題やりなさい！」と、くどくどと⾔っていたママに対して「そういう⾔い⽅はやめて！」と息⼦さんは嫌がっていて、よく衝突していたそうです。

ですが、才能タイプを知ってからは「宿題は⼤丈夫なの〜？」と声をかける程度に変わったママ。

すると、息⼦さんは、⾃分でやることの順番を決めてしっかりと宿題を終えるようになったんだそうです。

このように、お⼦さんとママの「才能タイプ」を知ることで、イライラが激減したり、⼦どもの主体性を引き出すことができるようになります。

個性教育学では、この4つの才能タイプをさらに細分化して、55この才能をカードにした「天才カード®︎」という独⾃の教材を使って、⾃宅で遊ぶように⼦どもの才能を引き出していきます。

無意識に使っていた才能を視覚化することで、⾒つけやすくし、どのように活かしていけば良いかがわかるようになるのです。

⾃分の才能に気づくと・・・

というセルフイメージの⼟台を育むことができます。

さらに、ママ⾃⾝が⾃分の才能に気づくことで輝きだし、その笑顔をみて⼦どもも幸福感を感じるという好循環も⽣まれます。

そして、⾃分を理解するための⼤事なポイントの2つ⽬が「知性」です。

「知性」とは、物事を知り、考え、判断する能⼒のことで「学ぶ時の特性」として現れるもの。
AI時代に伸ばしたい能⼒として、注⽬を集めています。

⾒つけた「才能」を伸ばすためにも、知性に合った関わり⽅が⼤切になります。

⼈によって得意な「知性」が異なるため、「得意な知性」に合った関わり⽅がやる気スイッチオンにつながります。

例えば、得意な知性が「視覚・空間知性」の⼦どもであれば、⾊を使ったりイラストを書いたりしながら勉強すると捗る傾向に。

⼀⽅、「対⼈知性」が得意であれば、人とコミュニケーションを取りながら学習を進めたりするのが効果的であったりします。

このように、得意とする知性にあった「勉強⽅法」「叱り⽅」「ほめ⽅」を実践すると、才能がどんどん開花していきます。

⼦どもの幸福度No1※のオランダの⼩学校では、様々な教科の授業にＭＩ理論を取り入れられており、それぞれの子どもたちが得意とする知性を使いながら学習しています。

残念ながら、現在の⽇本の学校教育では才能を引き出すには不⼗分。

本来は⼀⼈⼀⼈違って良いはずなのに、みんなと同じであることが良しとされ「型」にハマらない⼦どもは問題視されてしまうこともあります。

特に、「知性」は環境と関わり⽅次第で発達する可能性があるので、⼀番⾝近なママがホームティーチャー（家庭の先⽣）となり、⼦ども関わっていくのが効果的です。
個性教育学では、才能と知性を育み、⼦どももママも個性を開花させながら、潜在能⼒を引き出していきます。

「・・・せねばならない」「・・・べきだ」という⼦育てから解放されて、⾃分たちにぴったりの気楽な関わり合いができる、ありのままの⼦育てができるようになっていきます。

※2020年ユニセフの調査により「精神的幸福度ランキング」より。⽇本は38ヵ国中20位。